报告简介

过去几年间，疫情反复爆发，全球经济发展有所放缓，我国人才培养与市场的需求错配被进一步放大。在这样的大背景下，学习成为当代成年人提升自己的职场竞争力、应对外部变化的有利武器。本报告将从需求端视角出发，对当前复杂背景之下的成年人学习现状进行叙述，挖掘成年人的教育需求并展望未来的发展趋势，并对各相关方提供参考视角。

目录

寄语
摘要
1 中国成年人教育行业宏观背景：
1.1 研究范围及概念界定
1.2 时代背景
1.3 就业情况
1.4 升学情况
1.5 政策导向

2 中国成年人学习生活现状概览：
2.1 当代成年人压力及焦虑情况
2.2 当代成年人理想生活
2.3 对学习作用的认知
2.4 保持学习原因
2.5 学习品类
2.6 成年人教育需求分布

3 中国成年人教育需求现状分析：
3.1 外语学习
3.1.1 学习品类
3.1.2 学习原因及目标
3.1.3 购课情况及原因
3.1.4 未购课原因及未来安排
3.2 升学学习
3.2.1 学习品类
3.2.2 学习原因及目标
3.2.3 购课情况及原因
3.2.4 未购课原因及未来安排
3.2.5 考研方向及年限
3.2.6 考研学位性质
3.3 职业学习
3.3.1 学习品类
3.3.2 职业学习购课情况及原因
3.3.3 职业资格证书
3.3.4 人才招录考试-备考原因
3.3.5 人才招录考试-备考次数
3.3.6 职业技能学习-学习品类
3.3.7 职业技能学习-学习原因
3.3.8 求职技能培训
3.4 非职业学习
3.4.1 学习品类
3.4.2 学习原因及目标
3.4.3 购课情况及原因
3.4.4 未购课原因及未来安排

4 中国成年人教育需求趋势洞察：
4.1 成年人教育需求分析
4.2 教育机构发展机会点
4.3 教育机构未来发展展望

5 附录：调研说明与样本信息
5.1 调研说明
5.2 调研样本结构——整体情况
5.3 调研样本结构——在读学生
5.4 调研样本结构——社会人士

图表目录

图1-1受教育主体学段划分
图1-2 教育概念界定
图1-3 后疫情时代国内外形势对中国成年人教育的影响
图1-4 2018-2022年全国城镇调查失业率月度数据
图1-5 就业市场结构性矛盾现状及解决方案
图1-6 2012-2021年各学历层毕业学生数
图1-7 2007-2019年各学历层次毕业生平均起薪
图1-8 中国成年人教育部分关键政策梳理
图2-1 成年人平均压力及焦虑情况
图2-2 成年人压力及焦虑主要来源情况
图2-3 当代成年人理想工作生活状态
图2-4 对学习能否帮助解决压力/焦虑的看法
图2-5 对学习能否帮助实现理想生活的看法
图2-6 学校/工作之外保持学习的原因
图2-7 学习品类选择
图2-8 成年人教育需求分布
图3-1 成年人在学的外语学习品类
图3-2 学习外语的主要原因
图3-3 学习外语的目标
图3-4 购课情况
图3-5 购买课程学习外语的主要原因
图3-6 未购课学习外语的主要原因
图3-7 未来对于是否选择购课学习的看法
图3-8 升学考试主要品类
图3-9 升学学习的学习原因
图3-10 升学学习的学习目标
图3-11 购课情况
图3-12 购买课程进行升学学习的主要原因
图3-13 未购课进行升学学习的主要原因
图3-14 未来对于是否选择购课学习的看法
图3-15 考研方向
图3-16 考研年数上限
图3-17 全日制/非全日制选择
图3-18 专硕/学硕选择
图3-19 职业学习主要品类
图3-20 购课情况
图3-21 购买课程进行职业学习的主要原因
图3-22 正在备考的职业资格考试
图3-23 备考职业资格考试的原因
图3-24 人才招录考试的目标
图3-25 备考人才招录考试的原因
图3-26 人才招录考试已尝试次数
图3-27 人才招录考试最多可尝试次数预期
图3-28 白领职业技能的学习品类
图3-29 蓝领职业技能的学习品类
图3-30 白领及蓝领职业技能的学习原因
图3-31 求职技能学习品类
图3-32 求职技能的学习原因
图3-33 非职业学习品类
图3-34 进行非职业学习的原因
图3-35 进行非职业学习的目标
图3-36 购课情况
图3-37 购课进行非职业学习的主要原因
图3-38 未购课学习的主要原因
图3-39 未来对于是否选择购课学习的看法
图4-1 成年人教育赛道发展分析
图4-2 教育机构在各学习领域的发展机会点
图4-3 教育机构在成年人教育体系中能够发挥的作用
图5-1 整体调研样本基本信息
图5-2 在校学生基本信息
图5-3 社会人士基本信息