报告简介

近些年来，围绕着中国青少年儿童的教育环境发生了较大的变化，行业内也同时在思考——2023年中国青少年及其家长的教育需求有了什么样的新变化？中国青少年教育机构应该探索哪些新方向？本报告将从需求端视角出发，对复杂环境之下的中国青少年及其家长的教育需求进行挖掘，并展望未来中国青少年教育需求的发展趋势。

目录

寄语
摘要
1 中国青少年儿童教育宏观背景：
1.1 研究范围及概念界定
1.2 时代背景
1.3 政策视角
1.4 教育视角

2 中国青少年儿童学习生活现状：
2.1 当代家庭教育理念现状
2.2 疫情期间的学习生活
2.3 居家期间的活动变化
2.4 网课期间孩子的主要问题
2.5 家长的“双减”政策感知
2.6 家长的孩子教育重心变化路径
2.7 青少年儿童的常用教育用品

3 中国青少年儿童教育需求现状：
3.1 早幼教
3.1.1 早幼教用品
3.1.2 早幼教培养方向
3.1.3 进行早幼教的原因
3.2 素质教育
3.2.1 课程品类
3.2.2 参加素质教育培训的原因
3.2.3 孩子的素质教育培养阶段
3.3 学业学习
3.3.1 家长关注的科目
3.3.2 家长的校外学习投入
3.4 教育智能硬件
3.4.1 智能硬件品类
3.4.2 智能硬件购买原因
3.5 校内课后服务
3.5.1 校内课后服务开展情况
3.5.2 校内课后服务类型
3.5.3 孩子参与校内课后服务的必要性
3.6 校外托管服务
3.6.1 校外托管服务参加情况
3.6.2 校外托管服务类型
3.6.3 孩子参与校外托管服务的必要性

4 中国青少年儿童教育趋势展望：
4.1 展望一：课后服务
4.2 展望二：教育智能硬件
4.3 展望三：教育科技

5 附录：调研说明与样本信息
5.1 调研说明
5.2 调研样本结构——幼儿
5.3 调研样本结构——小学
5.4 调研样本结构——中学

图表目录

图1-1青少年儿童学段划分
图1-2 概念界定
图1-3 当前时代背景对人才培养的时代要求
图1-4 学前教育关键政策梳理
图1-5 中小学教育关键政策梳理
图1-6 2015-2021年中国各学段毛入学率/巩固率变化
图1-7 2011-2021年中国各学段生师比变化
图2-1 当代家长教育理念及孩子学习风格现状
图2-2 2021-2022年期间孩子的居家上课情况
图2-3 居家上课期间孩子所在学校提供教学的方式
图2-4 相较去学校上学，孩子居家上课期间各项活动时长变化
图2-5 孩子居家上课期间遇到的问题
图2-6 家长的政策观点与感受
图2-7 家长的孩子教育重心变化路径
图2-8 近两年家长为孩子购买的教育用品类型
图3-1 家长为幼儿购买过的早幼教产品品类
图3-2 幼儿主要的培养方向
图3-3 家长让幼儿进行早幼教学习的原因
图3-4 孩子正在学习的素质教育课程类型
图3-5 家长让孩子参加素质教育课程培训的原因
图3-6 孩子的素质教育培养阶段的家长观点
图3-7 家长对中小学生各科目的关注度
图3-8 家长认为孩子需要加大学习投入的时机
图3-9 家长给孩子加大学习投入的方式
图3-10 近两年家长为孩子购买的智能硬件类型
图3-11 家长为孩子购买智能硬件的原因
图3-12 孩子所在学校/幼儿园提供课后服务情况
图3-13 孩子参加校内课后服务情况
图3-14 孩子所在学校提供的课后服务类型
图3-15 家长对孩子参与校内课后服务的必要性认知
图3-16 孩子参与校外托管服务情况
图3-17 孩子参与的校外托管服务单位类型
图3-18 青少年所在校外托管机构提供的服务类型
图3-19 家长对孩子参加校外托管必要性的认知
图4-1 课后服务发展展望
图4-2 教育智能硬件发展展望
图4-3 教育科技拓展教育服务发展的空间
图5-1 幼儿园及以下幼儿家长基本信息
图5-2 幼儿园及以下幼儿家庭结构
图5-3 小学学生家长基本信息
图5-4 小学学生家庭结构
图5-5 初中及高中学生家长基本信息
图5-6 初中及高中学生家庭结构